胡燕青
香港浸會大學語文中心前副教授。目前為國際基督教機構翻譯編輯。

藍色候鳥

死亡之科可以活轉過來嗎?(十三)
胡燕青 17年1月26日
我有這樣的經驗:過了一段日子,他們或會忘記大師的作品,但同學的佳作,大家必定記得。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之十二)
胡燕青 16年11月24日
如何稱讚才沒有水分?如何指出錯誤而得學生接受?
胡燕青 16年11月05日
優秀的專欄作家就是這樣生存的——精於旅行的次次寫見聞,精於歷史的日日談掌故,精於味道的天天寫食物,精於穿戴的長久說時裝,精於書畫的一生談運筆——真正的專業是用之不盡的散文材料。這些專家式的散文來自作者的功力,讓我很佩服,卻不是我追求的。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之十一)
胡燕青 16年10月23日
寫作練習,是要讓學生在不同的階段自覺能夠寫作,漸漸看見自己的進步,卻絕不是用來暴露他們之不逮、或增強他們的無力感。假如你的父母或上司長年累月向你提供負能量,你還有心情做好你的工作嗎?同樣,我們也不能不斷在學生的寫作上單單輸送負能量,使他們氣餒。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之十)
胡燕青 16年9月28日
希望孩子用上「秋高氣爽」、「金風徐來」等成語來表達他在中文班上學有所成,最後更以「夕陽西下」、「依依不捨」來描述回家的心情——老實說,在一般語文老師的眼中,這才是作文。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之九)
胡燕青 16年9月10日
談怎樣教寫作之前,我們得肯定寫作是語文訓練的目標,不是手段;這也就是說,每一篇作品都是目標。讓孩子腦海中形成句子,啟動的邏輯思維和想像力、聯想力和敏覺力,豐富其筆下的文辭,控制其表達的輕重這個過程才是訓練。
——死亡之科可以活轉過來嗎?(之八)
胡燕青 16年7月01日
當時我很奇怪,我的課文出了什麼亂子呢?原來家長投訴我故事中有一個「放屁」的情節。事隔多年了,如今重新提起,是真的希望我們的中文科課文有點改變。就請大家來評評理吧。
——死亡之科可以活轉過來嗎?(之七)
胡燕青 16年6月07日
問題六:你喜歡哪一首?幾乎所有人回答:第二首。 那你會選哪一首做他們的教材?大部分人回答:第一首。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之六)
胡燕青 16年5月13日
小學畢業前,孩子是用耳朵來學習語文的。這種學習,主要用來掌握語言節奏;而節奏,正是好語感的基礎...小孩子學語言,先用耳朵,到他年老了,那些美妙的句子,還會在他腦海裡迴盪。
死亡之科可以活轉過來嗎?(之五)
胡燕青 16年4月28日
教孩子中文,能不讓他抄寫、默書嗎?假如抄寫、默書乃「必須之惡」,我們可以把這些枯燥的工作變得有趣嗎?

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